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OBE理念下高校工业设计专业课程思政教学改革研究

2021-04-09 20:20:11 工业设计 2021年3期
关键词:OBE理念课程思政教学改革

刘敬 刘衍聪

摘要:高校专业课课程思政建设是构成完整的思政教育体系的必备途径,工业设计专业课程中蕴含了丰富的思政元素,OBE理念下,系统分析课程中的专业常识模块,制定相辅相成的教学目标和思政目标,并开展思政元素挖掘、承载与表达形式一体化的研究,建立从课上到课下、从理论到实践、从学生到教师的系统化、立体化全方位育人的长效机制,并推动教学方法、教学模式、课程考核等一系列教学改革创新。最后以《工业设计概论》为例,进行了课程思政改革实践,以期为工业设计专业课程思政融入提供经验。

关键词:OBE理念;工业设计专业;课程思政;教学改革;工业设计概论

中图分类号:G64 文献标识码:A

文章编码:1672-7053(2021)03-0032-03

1 相关概念解析

1.1 OBE理念

基于成果导向的OBE(Outcomes-Based Education,以下简称OBE)教育理念是1981年由Spady等人提出,目前在全球工程教育改革以及我国工程教育认证中得到了广泛的重视和认可。该理念重视学生学习目标和学习成果,以保证学生真正具备进入社会后所需要的常识、能力和素质。

1.2 课程思政

课程思政是指在教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节,营造教育氛围,以间接内隐的方式将思想政治教育有机融入教学过程,达到立德树人的目的。高校肩负人才培养的重任,其中专业课程是高校专业建设发展和人才培养的基石,也是课程思政建设的基本载体,在整个高校专业人才培养过程中处于举足轻重的地位。高校在专业课程中实施“课程思政”,将思想政治教育与专业常识教育相结合,在课堂教学改革的各个环节有意识、有计划和有目的地设计教学环节,融入思想政治教育,提升教师思政育人的意识,以专业常识体系为载体,以课堂教学为平台,挖掘专业常识中的思想政治教育资源,以间接内隐的方式培养学生完整的常识结构,优化其价值观、职业观、人生观,是实现常识传授和价值引领的有机统一的有效手段。基于专业课程特征发挥应有的思想政治教育功能是构成完整的思想政治教育体系的必备途径。

2高校工业设计专业课程思政教学现状

高校专业课程思政教学改革是当前的研究热点,研究范围覆盖了从工科、农科、医科、文科等各个专业的课程,但是与高校专业课程开设总数量相比,相应的研究还是偏少,特别是针对于工业设计专业课程思政教学改革的研究则更少,部分高校工业设计专业课程教师从思政元素挖掘、目标设定、具体教学实践等角度开展研究,都提出了一定的见解,具有一定的实践意义,但还存在部分问题,如:(1)部分工业设计专业教师在课程思政教学上设定的思政教育目标不够清晰,思政教学内容略显孤立,和专业常识点关联性不强,缺乏相适应的思政活动设计;(2)专业课程思政教学内容缺乏科学系统设计,专业课程是服务于专业人才培养目标的,具有一定的常识架构与前后衔接关系,如果不能将“课程思政”内容进行科学系统化的设计,只是穿插在常识点教学过程中,学生只在课堂上接收零散思政内容,则无法和其他专业课程形成体系,也无法和课下实践活动相结合,反而会降低了“课程思政”育人的实际成效。

3 OBE理念下高校工业设计专业课程思政教学改革意义

在OBE理念下开展工业设计专业课程思政教学改革,意义在于将培养目标与思政目标有机结合,将成果导向量化用于学生的专业培养过程中,通过思政目标的螺旋式设定,加强师生交流,了解学生思想动态,提高学生对专业的认知程度及专业自信心,循序渐进地培养学生主动发现问题、解决问题的意识,加强学生对工匠精神和职业素养的认识。在课程学习过程中,营造更良好的课堂氛围,培养学生更加积极的学习态度,能更加主动地参与课堂讨论与项目实践,对专业前沿常识与新型设计工具能够主动探索,使思维更加活跃,并具有一定的批判思维,对职业道德规范具有更强的边界意识,具有主动保护自己常识产权的意识,并愿意为今后的就业或深造付出更多努力。与此同时,通过设计课上课下的实践活动形式,可以锻炼学生口头表达、团队沟通与协作、组织与评价等综合能力,让学生在潜移默化中了解我国传统学问特色,增强民族自豪感及爱国情怀,并能够深刻理解我国社会主义发展阶段的物质文明和精神文明需求,从而激发学生为祖国的伟大复兴而学习的热情和抱负,强化新时代大学生的专业意识和使命意识。

4 OBE理念下高校工业设计专业课程思政教学改革思路

4.1以德育和素质培养为主的教学目标

首先应以落实立德树人根本任务为导向,在专业课程教学中,研究如何将思想政治教育的价值引领和设计师学问嵌入人才培养目标中,OBE教育理念下,制定基于学生学习效果产出的课程教学目标和思政目标,明确学生培养过程中的德育和素质要求,并以此作为标准制定课程体系和教学标准。结合工业设計专业课程特点与课程内容,通过系统分析工业设计专业课程中的专业常识模块,深度挖掘提炼课程常识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、学问素养、道德修养、职业道德等重点优化课程思政内容,结合工业设计专业工程教育认证中对身心素质、人文素养、职业规范、团队协作、综合素质等要求,构建“产出导向”的课程常识、能力、素质培养目标。

4.2以寓政于教为主的教学方法

根据制定的课程教学目标和思政目标,确定与之相对应的教学方法及组织形式,在课堂上加以灵活、有效地应用,不能让思政导入仅仅停留在表面。课上应紧密围绕“课程思政”的内涵和要求,研究如何组织分析各章节模块常识点内容,充分探索专业课程与思政要素之间的融合点,构建适于“课程思政”的教学方法和教学内容,精心设计寓政于教的教学场景,实现专业常识传授、实践能力培养与价值导向引领的有机统一,并推动教学方法、教学模式、课程考核等一系列教学改革。

4.3以全方位育人为主线的教学模式

在教学模式上,合理拓展专业课程的广度、深度和温度,让学生掌握“创新设计”“中国制造”精神的实质,在立德树人和价值判断上培养学生的“家国情怀”等品质,育人方法上突出问题导向和嵌入式理念设计,能力培养上突出创新设计思维、创新实践能力培养。结合学校第二课堂科学设计课程思政的实践活动,深入探索如何将课程思政做得更实更细更有效的方式方法,建立从理论到实践、从课上到课下、从学生到教师的系统化、立体化全方位育人的课程思政长效机制。

4.4以成果为导向的课程考核

工业设计专业课程主要以过程性考核为主,具体形式为过程性的作业、项目等,思政融入要结合课程的过程性考核开展,作为课程考核的部分指标,使思政元素在课程作业中有所体现,实现思政融入制度的长效化发展。如在產品设计作业中是否考虑可持续性发展理念,能否认识到环境保护的重要性。若能够考虑产品的生命周期、使用材料环保性、废弃处理等,则在思政考核成绩中有所体现。将思政元素纳入课程作业考核指标中,使学生在学习过程中增强社会责任感。同时每门专业课要及时开展思政教学体会分享,实时反馈专业课程思政教学效果,并进行改进,从而进一步优化课程教学与思政目标,优化课程思政设计思路,从而形成完善的课程思政融入教学体系设计流程,达到课程思政持续性的上升循环。工业设计专业课程思政改革思路如图1所示。

5 OBE理念下《工业设计概论》课程思政教学改革实践

《工业设计概论》是工业设计专业的一门专业基础必修课程,融理论、方法、实践于一体,兼具工程与艺术特色,其目的在于使学生从历史、社会、学问、经济、生活方式、科学技术、材料等各个角度,掌握工业设计的概念、特征,了解设计所涉及的领域及分类,从而把握工业设计的本质意义和发展趋势,了解设计师所需的常识技能,明确专业的学习方向,是学生了解工业设计发展和认识设计学科的重要课程。因此,OBE理念下的工业设计专业课程思政改革实践可以从以下几方面进行。

5.1融合OBE教育理念重建教学环节

结合OBE理念,将《工业设计概论》课程教学目标和思政目标进行梳理,重新划分教学内容,形成国家设计政策、工业设计起源与定义、工业设计分类与领域、创新设计思维与方法、设计与学问、设计与各学科关系、设计前沿以及常识产权保护等八个专题,重新编写教学日历,建立课程思政教学设计表,构建基于不同专题的“产出导向”的课程思政人才培养目标。通过教学安排、教学方法、作业形式、考核形式、课程思政目标等项目的制定,在不同模块设置思政内容切入点,加强德育元素应用,促进教学实施过程中专业常识与课程思政常识的融会贯通,如表1所示。

5.2以思政教育融入带动教学全面改革

依据融入思政教育的《工业设计概论》课程教学内容,继续完善专题式教学组织形式,并进行科学合理的教学环节设计和评价,紧扣OBE理念,使设计常识与思政目标结合更紧密、更加有针对性,围绕课堂讲授、线上线下混合式教学、现场讨论、课后拓展、实践教学等环节进行教学设计,把常识传授、能力培养、素养提升和思想引领有机融入到课程教学的全过程。教学组织形式上,改变以往按照教材章节顺序讲解的方式,根据教学内容设定设计专题。教学方法改革上,采用翻转课堂、案例法、引导法等多种方法,引导学生从案例中发现设计规律与设计趋势,并由教师、学生小组共同完成过程性考核,促进学生的主动学习、全过程学习意识,实践考试改革。

5.3构建系统化立体化全方位育人机制

教师应切实提高自身的学科素养、教学水平以及思想水平、人格品质,以身作则,在长期的教学活动中认真践行的敬业精神,为学生提供学习榜样,培养学生的责任感与敬业精神,实现教师、学生思政素养双提高。课下将高校开展的第二课堂作为思政融入实践的有效补充手段,开展丰富多彩的课下实践活动,例如,开展“家乡学问创意产品创意比赛” 了解传统学问对设计的作用,引导学生热爱传统学问,建立学问自信,培养学生的家国情怀、人文素养。通过开展“借鉴与模仿”辩论赛,引导学生了解设计与创新的关系,增强创新意识,加强职业道德和法治观念学习。通过第二课堂思政学分、创新学分的补充,构建课程思政融入从课上到课下、从理论到实践、从老师到学生的系统化、立体化全方位育人机制。

6结语

OBE理念下的工业设计专业课程思政教学改革,是一次专业课程思政化的有益探索和实践。OBE理念的引入,对于促进思政目标与教学目标的有效融合是极为有利的,其最终目标是建立更加完善的适合工业设计专业的思政教学体系,进而促进专业培养体系的优化和提升,这将是落实立德树人的最好举措,也是未来思政融入改革继续努力的方向。

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